BLIR BARNET SETT I SITT FOKUS SLIK AT OMSORGSPERSONEN FÅR INFORMASJON OM HVOR BARNET HAR SIN ENERGI. BARNETS FOKUS KAN VÆRE RETTET MOT ANDRE PERSONER, OBJEKTER/FENOMENER ELLER I BARNET SELV SOM EMOSJON, REFLEKSJON ELLER BEHOV.

2.     
KAN BARNET ERFARE/OPPDAGE SEG SELV OG AT DET ER RELEVANT FOR DEN VOKSNE VED AT DEN VOKSNE REAGERER:
-  VERBALE OG NON-VERBALT, MED FØLELSESMESSIG INNTONING, TILPASSET RYTME OG INTENSITET PÅ BARNETS INITIATIV/FOKUS OG FØLELSER.

3.     
FÅR BARNET TID/ROM TIL Å REAGERE SLIK AT DET OPPLEVER SIN REAKSJON SOM RELEVANT OG RYTME MELLOM "MEG"/"DEG" KAN OPPSTÅ. 

4.     
FÅR BARNET STØTTE TIL KONSENTRASJON/ SELVREGISTRERING OG SPRÅK VED AT DEN VOKSNE SNAKKER OM DET BARNET GJØR OG OPPLEVER 

5.     
FÅR BARNET HJELP TIL STRUKTUR/FORUTSIGBARHET VED Å FÅ VITE HVA SOM SKJER, HAR SKJEDD, SKAL SKJE OG HVA SOM OPPLEVES, HAR BLITT OPPLEVD OG SKAL OPPLEVES - VED AT DEN VOKSNE SNAKKER OM DETTE UT FRA BARNETS BEHOV.

6.     
FÅR BARNET HJELP TIL Å MESTRE NYE SITUASJONER VED AT DEN VOKSNE I PASSENDE SKRITT SIER HVA BARNET KAN GJØRE OG HVA SOM ER MÅLET 

7.     
FÅR BARNET VITE AT DET ER PÅ RETT VEI VED AT DEN VOKSNE GIR ANERKJENNENDE SIGNALER NÅR BARNET MESTRER- SLIK AT BARNET KAN OPPLEVE MESTRING/ POSITIVT SELVBILDE OG FÅ ENERGI TIL Å GÅ VIDERE 

8.     
FÅR BARNET HJELP TIL Å OVERKOMME NØDVENDIG UBEHAG VED AT DEN VOKSNE BENEVNER BARNETS FØLELSER OG HVORDAN BARNET KAN FORHOLDE SEG SKRITT FOR SKRITT

9.     
FÅR BARNET STØTTE PÅ SITT NIVÅ TIL Å PRESENTERE SEG SOSIALT ADEKVAT OG TIL Å REAGERE ADEKVAT PÅ ANDRE

10. 
FÅR BARNET STØTTE TIL FULLFØRING OG DERVED MESTRING VED AT DEN VOKSNE LESER BARNETS STOPPSIGNALER OG STØTTER TIL FULLFØRING ELLER HJELPER BARNET VED Å FORBEREDE AVSLUTNING